À l’IFE (Institut de Français pour les Étudiants étrangers) de l’Université Cheikh Anta Diop, le personnel enseignant accorde une importance capitale à la corrélation étroite qui prévaut entre la production écrite et la grammaire. En classe, ce personnel n’a de cesse d’exhorter ses apprenants débutants à respecter les règles édictées par la langue française, à construire des phrases simples qui prennent en bonne considération les consignes données dans le libellé du sujet et qui conviennent à la situation de communication proposée. Cependant, force est de remarquer qu’il existe un fossé entre les objectifs fixés par l’équipe pédagogique et le niveau réel des apprenants. Au sens strict, les résultats escomptés ne sont pas atteints ; certains étudiants présentent, à l’issue des évaluations sommatives A1, des productions écrites dont la qualité est moindre. Cette situation est d’autant plus préoccupante qu’elle mérite réflexion.

La voyelle [a], du point de vue de l’extériorisation des sons de nos langues, apparait comme la première prononcée à l’étape infantile. C’est alors que par la suite, les autres sons entrent dans la langue jusqu’à l’âge de la maturité où l’apogée de la formation de phrases entre en ligne de compte. Cette voyelle à l’instar de toutes les langues du monde est employée tant en phonétique, en morphologie qu’en syntaxe et ce, en agni. Il s’agit essentiellement pour ce qui concerne cet article de mettre en exergue ces différents emplois afin de démontrer la multifonctionnalité de cette dernière.

Notre étude a pour objet d’appréhender la contribution de l’enseignement des proverbes moose à la promotion des valeurs citoyennes dans les collèges multilingues spécifiques. Les résultats de l’étude ont suscité en nous des propositions didactiques pour promouvoir la citoyenneté à partir de la culture mooga à l’école dont l’introduction de modules spécifiques d’enseignement des valeurs traditionnelles moose dans les collèges multilingues spécifiques. Le recours à des personnes de ressources pour la transmission de certaines valeurs traditionnelles moose facteurs de la promotion de l’acceptation de l’autre et de la cohésion sociale par le truchement des proverbes.

À l’IFE (Institut de Français pour les Étudiants étrangers) de l’Université Cheikh Anta Diop, le personnel enseignant accorde une importance capitale à la corrélation étroite qui prévaut entre la production écrite et la grammaire. En classe, ce personnel n’a de cesse d’exhorter ses apprenants débutants à respecter les règles édictées par la langue française, à construire des phrases simples qui prennent en bonne considération les consignes données dans le libellé du sujet et qui conviennent à la situation de communication proposée. Cependant, force est de remarquer qu’il existe un fossé entre les objectifs fixés par l’équipe pédagogique et le niveau réel des apprenants. Au sens strict, les résultats escomptés ne sont pas atteints ; certains étudiants présentent, à l’issue des évaluations sommatives A1, des productions écrites dont la qualité est moindre. Cette situation est d’autant plus préoccupante qu’elle mérite réflexion.

Dans les langues sénoufo , l’adjectif qualificatif en tant que tel est un attribut du sujet. Selon les langues, l’on observe entre l’adjectif et le nom qu’il qualifie, des cas d’accord en genre et en nombre (accord total), des cas d’accord en genre ou en nombre (accord partiel), des cas de non-accord, et un cas (cas hybride) où l’on retrouve à la fois selon l’adjectif, un accord total, un accord partiel, ou un non-accord. A l’analyse des langues comme le nyarafolo et le tagbana illustrent la phase initiale de l’accord entre l’adjectif qualificatif et le nom : c’est l’accord total. D’autres langues telles que le djimini et le nafanan illustrent la phase transitionnelle du processus d’affranchissement de l’accord : c’est l’accord est partiel. La phase finale dudit processus est illustrée par le nafara et le palaka qui ne marquent plus d’accord entre l’adjectif et le nom. En définitive, la tendance à l’affranchissent des schèmes d’accord entre l’adjectif et le nom semble être le sort de celui-ci dans les langues sénoufo.

La présente étude est consacrée à l’analyse de la focalisation en mooré, langue gur du Burkina Faso. Elle s’articule autour de la question suivante : comment fonctionne la focalisation en mooré ? Ce travail s’inscrit dans le cadre de la syntaxe transformationnelle, notamment les principes et des paramètres. Il ressort que la focalisation est le résultat d’une transformation traduisible en termes de déplacer-?. (? étant le constituant focalisé). En mooré, les constituants susceptibles d’être focalisés ou topicalisés assument les fonctions syntaxiques de sujet, objet et circonstant. Le constituant focalisé, nominal mis structuralement en emphase, se déplace de la proposition subordonnée vers la proposition principale en position de foyer. Ce déplacement est obligatoire et conditionne la grammaticalité de la phrase.

Le Burkina Faso est un pays caractérisé par le multilinguisme. Plusieurs langues y sont en contact et engendrent des phénomènes langagiers comme le xénisme, les alternances codiques, les interférences linguistiques, les calques et les emprunts. Ce contact de langues a entraîné l’usage de plus en plus important d’emprunts lexicaux dans la société, les écoles et particulièrement dans les écoles primaires bilingues. Dans ces écoles, les langues nationales empruntent au français qui est la langue officielle. Le constat est qu’il y a une présence d’emprunts dans les manuels en langues nationales destinés aux écoles primaires bilingues. Et la graphie et la phonétique de ces emprunts, selon qu’il y a ressemblance ou dissemblance avec la forme originelle, peut constituer un atout ou un obstacle à leur enseignement-apprentissage en français. Il se pose alors le problème du traitement didactique de ces emprunts dans l’enseignement-apprentissage du vocabulaire français. Pour conduire à terme cette étude, nous avons, dans la démarche méthodologique, exploité les manuels didactiques et l’environnement scolaire pour constituer un corpus. Nous avons aussi observé des séquences de classes et réalisé des entretiens avec des enseignants des écoles bilingues afin de déterminer leur traitement didactique. L’objectif de l’étude est, d’une part, de faire la description taxonomique puis lexicale des emprunts attestés dans les manuels scolaires en langues nationales mooré et dioula et, d’autre part, de faire des propositions didactiques pour faciliter l’acquisition de leurs équivalents français lors de l’enseignement-apprentissage du vocabulaire français. Au terme de cette étude, la description taxonomique, lexicale et didactique des emprunts est faite. Enfin, des propositions didactiques dans le sens du bon traitement des emprunts lexicaux dans l’enseignement-apprentissage du vocabulaire français sont élaborées.

Le présent article part du constat selon lequel, les élèves du Lycée Général Leclerc (LGL) de Yaoundé ne s’intéressent pas à l’enseignement des langues nationales. Aussi, ce travail se donne pour objectif de montrer quel peut être la contribution de l’Animation à la promotion de l’enseignement de ces langues. La conduite de ce travail a mobilisé les techniques suivantes : l’observation directe, la recherche documentaire, l’enquête par questionnaires et les entretiens. Il ressort de l’enquête que la communauté éducative du LGL et les élèves en particulier n’acceptent l’enseignement des langues nationales que parce qu’il s’agit d’une instruction étatique. Au regard de la situation et compte tenu de l’importance de la question des langues nationales au Cameroun, il est proposé un dispositif de dynamisation de l’enseignement des langues nationales dans cet établissement.

Set up in a political and economic troublesome context, The Magic Calabash is a one-way mirror by which Nana Grey Johnson observes the Gambian society. He gives the itemization of any unknown or invisible reality that shows adhesiveness in the political and economic landscape of the Gambian Republic. In this paper, we target to paint the economic meltdown that puts the ordinary citizens in an after-effect situation and denudes the Gambians into sheer desperation. A long with that despondency, goes a feeling of self-lost and self-destruction which is deftly clogged by a beacon of hope incarnated by a newly born generation. It targets, as well, to highlight the inhumanity experienced by the Gambian people who are indeed dived into a far fetching dream that cannot but be disillusioning. It underpins a whole population self-deconstruction and self-renouncement, portraying the political system as a metro-political device that sucks mere citizens who, indeed, redefine their relationship with their existence as human beings.

Le présent article fait l’analyse sémantique des verbes physiopsychologiques. En effet, dans une perspective descriptive, il met en exergue la polysémie des verbes [k?`] « tuer » en koulango et [f?`r?´] « attraper » en lobiri. Ainsi, dans leur fonctionnement, ces verbes sélectionnent des arguments en position sujet et ayant des propriétés sémantiques différentes. En fait, lorsque ces types de verbes sélectionnent des arguments sujets qui ont un trait sémantique [-Sensation], ceux-ci (ces verbes) conservent leur sens propre. A l’inverse, ils sont dénotés quand ces verbes sélectionnent des arguments sujets avec pour trait sémantique [+Sensation].

Du français standard au français de Côte d’Ivoire (FCI) : comment des verbes changent de sens ? Telle est la question sous-jacente au sujet auquel nous nous intéressons. Cette recherche met en exergue quelques changements constatés avec des verbes lors du passage du français standard au FCI. Ainsi, à partir d’une analyse de quelques verbes couramment utilisés dans les interactions verbales entre les locuteurs du français (en Côte d’Ivoire), des faits (socio)linguistiques importants sont mis en exergue. En ce qui concerne l’unité lexicale en question, le verbe, des changements sont observés tant au niveau du sens qu’au niveau du fonctionnement grammatical. Ces changements témoignent ensuite du rôle déterminant du verbe dans le passage du français standard au français de Côte d’Ivoire et matérialise enfin la pertinence d’un continuum linguistique français en Côte d’Ivoire, relevé à travers plusieurs études.

L’un des symboles manifestes du terroir est la langue. C’est que la langue qu’un homme parle est un monde dans lequel il vit, pense et agit ; elle lui appartient plus profondément, plus essentiellement que la terre et les choses qu’il nomme son pays. Or, l’inéluctable errance à laquelle butent les écrivains des sphères africaines, du fait de la colonisation et de son héritage linguistique, est la langue d’écriture. Ils sont, en effet, dans cette posture agonistique d’user d’une langue d’emprunt, langue étrangère pour traduire leurs premières images mentales. Animés par le désire de retourner aux sources africaines pour affirmer l’identité culturelle, et conscients du danger qui réside dans l’incapacité des langues étrangères à traduire efficacement les valeurs propres à leur terroir, les écrivains africains recourent à la diglossie littéraire. Il s’agit d’une hybridation linguistique dans laquelle chacune des langues est affectée d’une valeur sociale. Nous examinerons la résolution théorique de ce conflit linguistique dans l’œuvre Zakwato de l’ivoirien Azo Vauguy, où les langues bété et française se partagent tous les morceaux textuels. Plusieurs hypothèses se dégagent pour une appréhension optimale de cette esthétique d’hybridation de deux types de langue aux frontières lexicales et idéologiques étanches. La plus probante, cependant, est la volonté de valoriser les dimensions sociales, politiques, symboliques et ontologiques de l’ère culturelle bété à travers la prégnance de sa langue ; car, en réalité, toute la société est conceptualisée dans la langue qui est parlée, et il suffit de connaitre les mots de cette langue et leur emploi pour connaitre la société et ses institutions.

L’Analyse de l’idéologie dans L’Etat Z’Heros et Une Femme pour une Médaille se propose d’analyser quelques outillages esthétiques de Maurice Bandaman, dans ses diverses productions littéraires se sert des traits esthétiques empruntés aussi bien à la littérature moderne qu’à la littérature traditionnelle orale africaine pour véhiculer une idéologie relative aux sociétés africaines dans l’ensemble. Cette conviction de l’approche de l’idéologie constituera la préoccupation centrale dans le corpus L’état Z’héros et Une femme pour une médaillé de Maurice Bandaman. De ce fait, l’on doit mettre en rapport toute L’analyse effectuée dans les diverses notions telles l’étude des personnages, des thèmes et du style pour permettre de dévoiler l’idéologie véritable. Ainsi, en intégrant des composantes esthétiques de la tradition orale dans sa fiction romanesque et dans son recueil de nouvelles, Maurice Bandaman fait de son art un art résolument engagé dans le processus de l’évolution sociale et politique ; c’est la traduction d’une vision sociale, politique, culturelle et économique. Alors, les techniques narratives servent de moyen d’expression d’une idéologie politique. La présente investigation aboutit aux résultats selon lesquels leur interrelation constitue une expression de l’idéologie de l’auteur.

L’agni indénié a d’ores déjà été l’objet de diverses communications scientifiques sur les plans syntaxique, morphologique, phonétique et même sémantique. Cependant en dehors d’une esquisse sur le ton conduite par Retord (1980), on en sait que très peu sur le fonctionnement tonal de cette langue. Dans la présente étude, il s’agit d’observer la manifestation des harmonies ATR, avancement, vocalique et les manifestations du ton en agni. Mais d’ores et déjà, les études conduites par des chercheurs attestent l’existence de deux types de tons. Nous avons d’un côté les tons ponctuels, subdivisés en ton [B], ton [H] et ton [M]. Aussi, selon les documents consultés, il semble que le ton [M] soit le résultat d’un downdrift ou d’un downstep selon les contextes. Outre les trois tons ponctuels, l’on note la présence de tons modulés : [BH] et [HB]. À l’instar du ton [M], les tons modulés semblent être obtenus à partir d’une recomposition tonale. Pour terminer, cette étude vise à apporter des éléments de compréhension du système prosodique de l’agni.

L’occupation du sol génère un impact essentiel sur le fonctionnement hydrologique d’un bassin versant d’autant plus lorsque celui-ci subit une urbanisation fulgurante. Ainsi, cette étude menée sur le bassin versant urbain de la Grande Niaye de Pikine consiste à déterminer les mutations spatiales par le biais d’une analyse diachronique (1942 à 2013) des différentes unités d’occupation du sol dans le bvugnp. Elle est fondée sur l’exploitation d’images satellitaires et de photographies aériennes ainsi que de travaux déjà existants. L’approche méthodologique adoptée, au-delà de la détermination des entités géographiques à partir de documents un peu généraux déjà réalisés sur la zone (cartes d’occupation du sol) et de l’observation directe, se fonde sur le traitement numérique des images satellitaires, des photographies aériennes et des cartes scannées qui aboutit à la modélisation et la cartographie des unités spatiales. La cartographie de l’évolution de l’occupation du sol met en exergue, d’une part, la prédominance des zones bâties suivies respectivement des surfaces de cultures horticoles et, d’autre part, une régression des plans d’eau, de la forêt galerie et des superficies de prairie marécageuse. En outre, elle montre une conversion totale des surfaces de steppe et de cultures pluviales au profit des zones bâties.

Cet article s’inscrit dans le domaine de la sociolinguistique urbaine (Thierry Bulot) où la notion de variété linguistique est introduite par William Labov, Marvin Herzog et Weinrich. Il propose d’analyser les rapports entre le développement de la ville et l’émergence de variétés linguistiques en milieu urbain. La ville, lieu idyllique de brassage des langues, est souvent perçue comme un réceptacle de cultures, un lieu nécessairement attirant, où les pratiques langagières traduisent les réalités sociales. La ville n’est pas homogène quant aux pratiques linguistiques. Il en est ainsi de la ville d’Abidjan, cadre de l’étude, où différentes langues locales et variétés de français coexistent et contribuent à redessiner l’environnement linguistique abidjanais.

Cet article se propose d’analyser dans une double perspective formaliste et structuraliste les caractéristiques pour lesquelles The Rise of Silas Lapham de William Dean Howells est une parfaite illustration du réalisme. Comme réaction au romantisme, qui idéalise l’homme et la nature, et comme précursseur du naturalisme, qui met plus l’accent sur les choses négatives de la vie, le réalisme, chez Howells, vise au contraire l’objectivité, la fidélité, la véracité, et surtout la vraisemblance dans la représentation du quotidien, notamment les joies et les peines, le beau et le laid, le côté positif et le côté sombre. Adoubé champion du réalisme américain, Howells sélectionne minutieusement les thèmes, les personnages, les cadres spatiotemporels, les actions, la structure et le style de sorte que tout s’enchaîne harmonieusement, fasse sens et véhicule des messages forts.

Incentivizing the teaching profession has long been an issue of concern among scholars in the field of education. The current study has examined the effect of incentives on a group of secondary school EFL teachers. Overall 103 EFL teachers from public schools and 09 from private schools participated in the study. Data were collected through a questionnaire, interviews, and classroom observations. The findings reveal a significant difference between EFL teachers’ motivation in terms of rewards and values in both schools. The findings also indicate that EFL teachers in the selected public schools need more incentives than those in the private schools. Though the participant teachers from the private schools are familiar with rewards in their school context, some still show dissatisfaction. The study, therefore, suggests that the government propose a convenient incentive scheme for the teaching profession. It is hoped that the findings will assist policy makers in the field of education in elaborating adequate rewards policies to enhance teachers’ motivation.

Le nouchi, parler très prisé par les jeunes ivoiriens, s’insère de plus en plus dans toutes les couches sociales. Ce code, qui a perdu statut d’argot au profit d’un parler populaire puisqu’il n’est plus l’apanage des jeunes désœuvrés et malfrats, suscite beaucoup de curiosité et d’intérêts de la part des chercheurs. De ce fait, décrire ce parler relève d’une grande complexité du fait de son hyper dynamisme. Toutefois, nous nous essayerons à une description morphosyntaxique de l’adverbe dont ces apparitions en nouchi sont assez intéressantes. Ainsi l’adverbe, par définition, mot invariable qui a pour fonction de modifier ou de compléter le sens d’un verbe, d’un adjectif ou d’un autre adverbe (cf. Antidote version 7.0, dictionnaire encyclopédique numérique) peut se présenter sous diverses formes en nouchi. Cet article permettra de voir comment se manifeste l’adverbe en nouchi. En d’autres termes, quels sont les constituants qui peuvent avoir la fonction de l’adverbe en nouchi.

La Bilahrziose urinaire ou schistosomiase urinaire est bien présente en Côte d’Ivoire, notamment en milieu rural. Les études parasitologiques montrent que dans la plupart des zones d’endémie, la prévalence et l’intensité de l’infection sont maximales chez les enfants de 10 à 15 ans. Ce constat nous amène à aborder la question de la lutte en milieu rural, en particulier chez les enfants. La contribution s’oriente dans la perspective socio-anthropologique. La population cible est constituée des élèves des établissements scolaires en milieu rural. La démarche méthodologique est mixte. Des données quantitatives et qualitatives ont été recueillies sur le site de l’étude. Les élèves de l’école primaire et les enseignants du village Gare-Kan ont constitué les principales cibles. Les techniques d’enquête utilisées sont l’observation directe, le focus-groupe, l’entretien semi- directif et l’enquête par questionnaire. L’analyse des données ont permis de découvrir des supports pédagogiques aussi variés les uns que les autres. Chacun ayant une fonction d’information et d’éducation en matière de santé. Cependant, leur connaissance est limitée par une insuffisance au niveau des enseignements dispensés.L’insuffisancede supportsdidactiques etpédagogiques ainsi que le contenu des modules des sciences de la vie dispensée aux élèves, nous parait insuffisant pour bien mener les campagnes de sensibilisation et d’éducation dans la lutte contre la bilharziose à l’école.